httpv://www.youtube.com/watch?v=I04MWFAXyiA

httpv://www.youtube.com/watch?v=m7FVVq03c9o

httpv://www.youtube.com/watch?v=JvHdMtXE9G8

Одного разу мені приснилося, що я беру інтерв’ю у Бога.
– Ти хочеш поговорити зі Мною? – Запитав Бог мене.
– Якщо ти маєш час, – сказав я …
Бог посміхнувся:
– Мій час – це вічність. Які питання ти хотів мені задати?
– Що найбільше дивує Тебе в людині?
І Бог відповів:
– Їм набридає дитинство, вони поспішають подорослішати, а потім мріють стати дітьми знову. Вони втрачають здоров’я, заробляючи гроші, а потім втрачають гроші, відновлюючи здоров’я. Вони так багато думають про майбутнє, що забувають про теперішнє … Вони живуть так, як ніби ніколи не помруть, а вмирають так, як ніби ніколи й не жили.

Його рука взяла мою, і ми помовчали деякий час, і тоді я запитав:
– Як батько, які уроки життя Ти б хотів, щоб вивчили Твої діти?
– Нехай знають, що неможливо змусити когось любити їх. Все, що вони можуть, це дозволити, щоб їх любили. Нехай знають, що це не добре порівнювати себе з іншими. Нехай вчаться прощати, практикуючи прощення. Нехай пам’ятають, що поранити кохану людину займає всього лише кілька секунд, а заліковування цих ран може зайняти довгі роки. Нехай зрозуміють, що багатий не той, у кого більше, а хто потребує меншого. Нехай знають, що є люди, які їх дуже люблять, просто вони ще не навчилися висловлювати свої почуття. Нехай усвідомлюють, що дві людини можуть дивитися на одне і те ж, а бачити це по-різному. Нехай знають, що пробачити один одного недостатньо, потрібно також пробачити самих себе.
– Дякую за Твій час, – сказав я боязко, – є ще щось, що Ти хотів би передати Своїм дітям?
Бог посміхнувся і сказав:
– Нехай знають, що Я тут для них … Завжди … 

Можливі причини агресії:

• прагнення привернути увагу;
• бажання отримати іграшку;
• внутрішній дискомфорт;
• бажання показати свою перевагу та затвердити його;
• негативізм матері (її відчуженість від дитини, постійна критика, байдужість);
• терпимість матері до проявів агресивності дитини по відношенню до інших дітей і дорослим (тобто заохочення такої поведінки);
• суворість дисциплінарних впливів (фізичне покарання, приниження, ігнорування);
• індивідуальні особливості темпераменту дитини (збудливість і запальність), негативізм матері (її відчуженість від дитини, постійна критика, байдужість);
• сімейна ситуація (конфлікти або розлучення батьків);
• приклади близький людей;
• засоби масової інформації;
• соціальне оточення;
• невміння дитини висловити свого почуття інакше;
• захворювання.

Крайня ступінь агресії :

• радість від болю та приниження суперника;
• агресія, спрямована на себе;
• агресія, спрямована на своїх близьких;
• жорстка фізична агресія.

Способи вираження гніву у дітей:

• голосно співати улюблену пісню;
• метати дротики в мішень;
• пострибати на одній нозі;
• використовувати стаканчик для криків, висловити всі свої негативні емоції;
• налити в ванну води, запустити в неї кілька пластмасових іграшок і бомбити їх каучуковим м’ячем;
• пускати мильні бульбашки;
• влаштувати бій з боксерською грушею;
• пробігти по коридору школи, дитячого садка;
• полити квіти;
• швидкими рухами руки стерти з дошки;
• забити кілька цвяхів в м’яку колоду;
• поганятися за кішкою або собакою;
• пробігти кілька кіл навколо будинку;
• пересунути в квартирі меблі;
• пограти в настільний футбол (баскетбол, хокей);
• випрати білизну;
• віджатися від підлоги максимальну кількість разів;
• зламати кілька іграшок;
• влаштувати змагання “Хто голосніше крикне. Хто вище стрибне. Хто швидше пробіжить.”;
• стукати олівцем по парті;
• зім’яти кілька аркушів паперу, а потім їх викинути;
• швидкими рухами намалювати кривдника, а потім зацвірінькати його;
• зліпити з паперу фігуру кривдника і зламати її.

Приклади вправ:

“Подушкові бої”.

Мета:  дати можливість в прийнятній  формі виплеснути накопичений у агресивного дитини гнів.

Хід гри:  для гри необхідні маленькі подушки. Гравці кидають один в одного подушками, видаючи переможні кличи, б’ють один одного ними, намагаючись потрапляти по різних частинах тіла. Сюжетом гри може бути “Битва двох племен” або “Ось тобі за …”.

“Техніка розривання паперу”.

Мета:  дати вихід енергії і агресивним імпульсам. Для роботи необхідно мати старі газети і журнали, будь-який непотрібний папір. Дітям пояснюється, що ця вправа дозволить їм звільнитися від неприємної енергії і почуттів. Потім ведучий починає розривати папір, показуючи дітям, як це краще зробити. Діти приєднуються до ведучого і всі разом кидають папір у центр групи. Коли купа стає великий, всі разом приймаються енергійно підкидати папір в повітря. Можна обсипати один одного шматочками паперу.

    Це дуже прості та ефективні  практики, які корисні як  дітям, які пережили травматичний  досвід, так і для профілактики,  зцілення нашого дорослого.

У будь-яке складний час дитина шукає опори в батьках, якщо самі батьки в дисбалансі, вона або стає «потеряшкою», ідучи в більш дитячий, більш інфантильний стан, або сама стає опорою для своїх батьків – дуже швидко дорослішає. І в першому і в другому випадку напруга і навантаження може розрядитися непередбачуваному емоційному спалаху, в бурхливій ​​реакції на щось незначне з нашої точки зору.

1. Малюємо долоньки.

Простий спосіб безпечно повертатися «в себе» – розмальовування долоньок і будь-які ігри з долоньками. Відбиток долоні – це перша ідентифікація малюка. Перші відбитки брудної долоньки на шпалерах – це перше «Я є у світі». Відбитки в тісті, глині, піску, будь якій крупі, відбитки на папері. Вирізання, розмальовування долоньки – це відчуття і заповнення внутрішньої території.

Долонька – як мандала, повертає і зміцнює «Я». Долонька – уособлення всього тіла дитини. А потім, і його самостійності. Коли нам потрібно допомогти дитині повернути можливість кордонів і одночасно безпечного контакту – ми для нього придумуємо ігри, де долоньки різних діток могли б стикатися, плескати, торкатися один до одного. Де пальчики могли б вітатися, де вони торкалися б один до одного ребром, тильною стороною, всією поверхнею.

2. Пряниковий чоловічок.

Дітки, які пережили травматичний досвід, можуть не допускати дотиків, боятися фізичного контакту. З ними можна і потрібно – намалювати «пряникового чоловічка» і його розмальовувати. Іноді з підлітками ми описуємо контури тіла на шпалерах, можна купити промислові іграшки, на яких можна малювати і потім змивати намальоване.

3. Ліплення.

З ними обов’язково ліпити – з глини, тіста, гірше – пластики і пластиліну. Ліплення трансформує напругу, знімає затиски, дає відчуття контролю (що важливо для тих, хто втратив контроль над ситуацією, життям, реальністю), ліплення корисне при будь-яких психосоматичних хворобах.

4. Робимо ляльки.

Кожен раз, коли ми щось «творимо» – ми творимо – ми повертаємо себе. Лялечки з ниток, прості мотанки, чоловічки з поролону (або з губок для миття посуду), виліплювання лялечок і фігурок з тіста, глини – все це дуже дієва терапія.

5. Турбота про ляльку.

У випадку, якщо дитина почала вести себе, як дитя більш молодшого віку (так підсвідомість намагається повернути безпеку). Якщо в руках у дитини виявиться щось, що «менше» його, щось, що сприймалося б як дитинча більш молодшого віку – лялечка, маленька машинка, іграшковий звіря, навіть клубок ниток – сама дитина автоматично переміщається в більш дорослу позицію.

6. Граємо в дерево.

Дітки, які пережили стрес, часто перестають відчувати контакт ніжок з землею (втрачають опору, заземленість). З ними добре грати (малювати, ліпити, пританцьовувати) квіти і дерева – приділяючи увагу кореням і міцному стовбуру. Іноді ми граємо в «вирощування велетенських ніг» – уявляючи, що ноги стають величезними і міцно утримують в рівновазі, не даючи розгойдуватися від вітру (вітер – це метафора змін, подій, на які ми вплинути не можемо), чим яскравіше ми представимо, намалюємо ці велетенські ноги, тим сильніший ефект. Спати краще укладати таких діток теж, даючи опору ніжкам (наприклад, покладемо під ноги скручений у валик рушник).

7. Що у тебе в руці?

Діти, що пережили травматизацію, намагаються все контролювати. З ними важливо говорити про плани, складати розклад, робити колажі мрій та інше. Важливо пам’ятати, що в практиках вони не закривають очі, боячись послабити контроль. Багатьох дорослих дратує, що вони весь час щось крутять у руках (гублячи і ламаючи). Для того, щоб зняти напругу в ручках, одночасно послабити контроль і повернути безпека – потрібно дати дітям в руки масажне колечко, еспандер, хлібний м’якуш, кульки, наповнені борошном (крохмалем).

8. Сейф для страхів.

Для того, щоб акуратно доторкнутися до теми страху, дати дитині відпочинок і контроль над страшними спогадами і снами: можна спорудити (намалювати, виліпити, зробити з коробки) сейф для страшних спогадів. Не називаючи спогади – дати метафору – просто зім’яти папір, або взяти темні аркуші паперу, камені, шишки і скласти їх в сейф. Ключ від якого буде або у дорослого, або у самої дитини. Зробити з сірників і різнокольорових ниток «ловців снів» або вирізати ажурну сніжинку – яка, як фільтр, вбирала б страшні образи, не підпускаючи їх до дитини.

9. Ангел.

Вирізати з паперу ангела. «Якщо я зіткнувся з досвідом, в якому батьки, інші дорослі не можуть мене захистити – я шукаю опори в чомусь більшому, ніж людські можливості». Наприклад, універсальний символ – ангел. Якого можна назвати (роблячи його більш живим і особистим), повісити над ліжечком, на стіні або зробити гірлянду з ангелів.

10. Будуємо будиночки.

Дитинка шукає притулку в «споконвічно безпечному місці» – матці. З дитиною корисно робити халабуди, будиночки, грати в хованки, така дитина любить перекриватися ковдрою або простирадлом. Мені дуже подобається тілесна практика – «колиска», яка і повертає контур безпеки і дає ресурс – дорослий сидить на підлозі, обіймаючи сидить перед ним дитини за спинку (обхоплюючи ногами і руками), трохи погойдуючись і шепочучи щось тепле в вушко.

11. Малюємо.

Будь-яке малювання і робленя будиночків повертає відчуття меж (але дуже акуратно – якщо відомо, що будинок дитини був зруйнований).

12. Кнопка радості.

Тілесна гра – кнопка радості. Для безпечного повернення контакту з тілом. Дитина, не кажучи партнеру, придумує звук (пісеньку-“шумілку”). Задумує місце на тілі – кнопку, яка б, якщо до неї доторкнутися, включала б цей звук. Партнер по грі, м’яко торкаючись до тіла, повинен знайти цю кнопку. Потім дитина шукає кнопку, яку загадав партнер.

13. Крило ангела.

Коли дитині потрібно відчути безпеку, відсторонитися від великої кількості людей, відчути підтримку – можна покласти праву руку на ліве плече. (Так позначається особиста територія і виникає відчуття дотику одного до плеча).

14. Сумне деревце.

Дітки часто не можуть попросити про підтримку і пояснити, що їх турбує. Якщо дитину «перетворити» на деревце, яке скривджено, пошкоджено, сумує – і запитати, що для нього зробити – поставити опору- паличку (себе), підв’язати гілочку (погладити по ручці), полити (погладити зверху вниз), поставити паркан (стати навколо) – дитина отримає необхідний ресурс.

15. Розфарбуємо.

Дітки в стані тривоги можуть боятися малювати щось на «вільну тему». Їм можна давати розмальовки з чіткими «жирними» кордонами. Можна з ними малювати всередині паперової тарілки, малювати нестандартними «пензликами» – спонжиком, ватяними паличками, зубними щітками. Наступний етап – капати акварельною фарбою на вологий папір. Потім, обводити висохлу форму, придумуючи, на що ця форма схожа.

Саме підтримка, яку надають дитині протягом і після неприємних або травматичних подій батьки, родичі та дорослі друзі сім’ї, є вирішальним чинником у подоланні негативних наслідків травматичного стресу в дітей. Прислухаючись до того, що відбувається, батьки можуть знайти шляхи допомогти дитині впоратися зі своїми почуттями.

Якщо батьки можуть бути разом з дітьми, дітям набагато легше. Дорослі, які можуть говорити з дітьми про події і сприймати їх почуття, допомагають дітям пережити травматичний стрес з меншими втратами.

Загальні рекомендації для батьків, які живуть на кризових територіях у стані соціальної та політичної напруги:

                Потурбуємось про тіло:

• намагайтесь якомога менше змінювати звичний ритм життя дитини;
• побільше сну, відпочинку, позитивних вражень;
• організуйте можливість дитині для «розрядки» напруги – заняття спортом, танцями, рухливі ігри;
• харчування – може бути частим і маленькими порціями, не примушуйте дитину їсти, якщо вона не має апетиту. Харчування може бути легким і корисним (фрукти, овочі, соки);
• дитині (і вам також) необхідно побільше пити (вода, солодкий чай, компот, сік, морс);
• не відмовляйте дитині у солодкому. Неміцний чай із цукром, цукерка, чашка какао викликають позитивні емоції, почуття безпеки та стимулюють роботу мозку;
• не бійтесь зайвий раз обійняти, погладити дитину, потримати її за руку, зробити масаж або покласти руку на плече. Позитивні тілесні контакти дуже корисні для зняття напруги;
• теплий душ або ванна також допоможуть зняти зайву напругу.

                Потурбуємось про емоційну стабільність:

• не потрібно без особливих причин водити дитину в місця масового скупчення людей. Це може підвищити її тривогу. При відвідуванні таких місць необхідна обов’язкова присутність поруч СПОКІЙНОГО дорослого. Поясніть дитині, куди і навіщо ви йдете;
• не варто дозволяти дитині на самоті дивитися телевізійні новини. Взагалі, чим менше теленовин із місць страшних подій побачить дитина, тим краще. У будь-якому разі, навіть якщо ваша дитина – підліток, вона потребує пояснення вашого ставлення до подій;
• створіть атмосферу безпеки (обіймайте дитину якомога частіше, розмовляйте з нею, приймайте участь в її іграх);
• подивіться разом з дитиною «хороші» фотографії – це дозволить звернутися до приємних образів з минулого, послабить неприємні спогади;
• читайте книжки – оповідання і казки, де описуються сюжети подолання страху героями;
• якщо дитина відчуває тривогу або страх, ви можете забезпечити для неї свою спокійну присутність, ненав’язливий фізичний контакт (обійняти, взяти за руку), тепло ( укрити, дати теплий чай). Важливо говорити, що ви – поруч, що все добре, вона у безпеці;
• якщо дитина особливо «не слухається», виявляє надмірну активність, з незрозумілих причин кричить або сміється, – постарайтеся не відповідати агресивно. Можливо, рухова активність допомагає дитині впоратися зі стресом. «Супроводжуйте» її в русі (будьте поруч), намагаючись поступово знижувати темп. Можна спробувати ввести рамки – запропонувати рухливу гру «за правилами». Або переключити на активність, де є правила (бігати наввипередки, «битися» подушками, м’яти і рвати папір і ін.);
• дитині можуть снитися кошмарні сновидіння. Підтримайте її, вислухайте і заспокойте, переконайте, що в цьому немає нічого страшного;
• дайте дитині зрозуміти: ви всерйоз ставитеся до її переживань і ви знали інших дітей, які теж через це пройшли («Я знаю одного сміливого хлопчика, з яким теж таке трапилося»);
• поговоріть з дитиною про ті почуття, яких вона зазнала або відчуває. Ви можете сказати, що багато людей відчували тривогу, страх, гнів, безпорадність. І що ці почуття – нормальні. Розмову про почуття можна супроводжувати малюванням на вільну тему або ліпленням. А потім обговорити – що намальовано, що це означає, яким буде розвиток сюжету, як далі житиме персонаж, як йому допомогти і т.п.;
• зведіть розмову про подію з опису деталей на почуття.

                Подбаємо про осмислення подій:

• Будь-яка, навіть маленька дитина, потребує пояснення того, що відбувається. Для неї важливо знати, чому батьки тривожаться, сердяться, горюють. Що відбувається в сім’ї, в місті. Постарайтеся пояснити це коротко (4–5 фраз) і спокійно.
• Розмовляйте з дитиною про події, що відбулися, стільки, скільки у їй потрібно. Не варто говорити: «Тобі це не зрозуміти», «Зрозумієш, коли виростеш», «Я не можу тобі пояснити». Завжди є що сказати. Постарайтеся, щоб ваші фрази були зрозумілими і не лякали дитину.
• У будь-якій розмові про події, що відбулися, необхідно час від часу нагадувати дитині, що зараз ситуація більш стабільна, що дорослі знають (або вирішують), що робити. Що дитині є на кого покластися, поруч є дорослі турботливі люди.
• Також можна сказати, що зараз багато фахівців думають про те, як допомогти людям у переживанні складних почуттів. Що багато людей – разом. І навіть у найскладнішій ситуації є ті, хто зможуть допомогти дитині.
• Не можна дозволяти дитині стати тираном. Тому не виконуйте будь-які її бажання з почуття жалю.

                Особлива важливість гри:

• зараз, як ніколи, для дитини важливо АКТИВНО ГРАТИСЯ. Можливо, дитина буде будувати барикади, грати в «Майдан», «беркут», «війну» і «майданівців», військових. Інсценувати бійки, стрілянину, поранення, смерті. Ці ігри можуть спричинити безлад в вашій квартирі, але допоможуть знизити напругу дитині;
• вагому роль можуть зіграти ігри на відреагування агресії. Дитина може «озброюватися», нападати або захищатися, бути пораненою або «убитою» в грі. Усе це є нормальним способом дитини впоратися зі стресом. Можна запропонувати дитині «битву» подушками, повітряними кульками та ін. Також добре м’яти тісто, глину, пластилін і ліпити фігурки;
• заохочуйте ігри дитини з піском, водою, глиною (допоможіть їй винести назовні свої переживання у формі образів);
• велику роль серед ігор можуть зайняти ігри «в лікарню». Це також є нормальним і сприяє подоланню стресу.

Реагування дитини на травматичний стрес зазвичай нормалізується протягом місяця. Робота психіки над травматичним стресом позитивно завершується, не переходячи у формування посттравматичного стресового розладу.

                Якщо дитина опинилась в ситуації, що в її сприйнятті (і/чи в реальності) є вкрай небезпечною, близьким дорослим в найближчий час необхідно надати таку допомогу дитині:

1. Відвести дитину з місця події та створити для неї максимально комфортне і безпечне середовище: зігріти (теплий одяг, ковдра, грілка тощо), дати теплий солодкий чай (якщо можливо, з лимоном), створити тишу, вимкнути яскраве світло. Говорити із дитиною спокійним голосом, запевняючи, що ви поруч, все гаразд і дитина в безпеці, що «все минулося».
2. Пояснити дитині, що трапилась дуже неприємна подія. Якщо в дитини є поранення, слід пояснити, що саме трапилось і запевнити в тому, що буде надана необхідна лікарська допомога. Впевняти, що ви поруч і знаєте, що слід робити в такій ситуації.
3. Слід просити дитину описати кімнату або інше місце, де вона зараз знаходиться. Запитати, чи вона вже зігрілась, чи теплий чай. Називати дитину по імені, називати інших близьких людей, які є поруч («подивися, тут є твій тато, твоя бабуся, вони поруч, все гаразд»). Намагатися дивитися дитині в очі, тримати за руку або легенько обіймати. Якщо дитина не опирається, обійняти її та робити «колихальні» рухи (як колишуть малу дитину).
4. Через деякий час дитина може почати тремтіти або рухатись, махати руками, кричати, бігати, плакати. Таке збудження є нормальним через деякий короткий період (від декількох хвилин до декількох годин) після травмуючої події. У цей період важливо не докоряти дитині і не стримувати її, а супроводжувати, тим самим дати змогу для розряду негативної енергії, що накопичилася під час травматичного стресу. Варто бути уважними, бо в цей час дитина може не контролювати себе і наражатися на небезпеку.
5. Слід дозволяти дитині плакати і виражати сильні почуття, проте запевняти, що все буде гаразд («так, ти сильно налякався/налякалася, проте все буде добре»). Важливо надати дитині якомога більше підтримки, проте говорити небагато і простими словами: «Я поряд», «Все буде добре», «Ти в безпеці», «Мама вже їде до тебе» тощо. Також можна говорити дитині, що вона сильна і в неї все вийде.
6. У наступні за травматичними подіями дні дитина може потребувати підвищеної уваги та спокою. Вірогідно, вона буде дратівливою, вимогливою, нестриманою. Або, навпаки, здаватися боязкою та ховатися. Вона може злитися на вас або на себе. Або робити вигляд, що «нічого не сталося». Можуть спостерігатися порушення сну (утруднення засинання, нічні пробудження, кошмарні сновидіння). Можуть спостерігатися одноманітні рухи або дії, повторюватися малюнки або ігри (в тій чи іншій мірі пов’язані із пережитою подією). У цей період важливо заспокоювати дитину, перемежовувати розмови про подію, що трапилася, іншими розмовами або іншою діяльністю, що має бути приємною.
7. Щодо почуття страху, то важливо запевняти дитину в тому, що боятися – це природно. Що сміливі люди – також бояться. Проте їм вдається впоратися із власним страхом. І що дитина також смілива, сильна і обов’язково впорається.
8. Через деякий час дитина захоче зрозуміти сенс того, що відбулося. Можуть виникнути питання захищеності, справедливості, провини – чиєїсь і власної. Не залишайте дитину на самоті. Якщо почуття власної провини досить сильні або виникають питання про відсутність сенсу життя після травми, – це привід звернутися до психотерапевта. Дитину необхідно зорієнтувати в тих діях, що мають відбутися (лікування, процедури, похорон тощо). Важливо, щоб дитину підтримувала близька доросла людина, яка сама не є постраждалою.
9. У цей час дитина потребує розмов і відповідей на запитання. Також доцільними будуть спільні ігри, малювання, ліплення, прогулянки. Питання, які ставитиме дорослий щодо смислу гри або малюнка, допоможуть їй зорієнтуватися в тому, що сталося, та знайти нові смисли.
10. Дитина може гратися в одну і ту саму гру. Можливо, ця гра якимось чином буде пов’язана з травмуючою подією. Дитина в такий спосіб хоче опанувати ситуацію і, можливо, вийти з неї в кращий спосіб. Буде добре, якщо ви допоможете їй у цьому.

                Важливо:

• Заручитися підтримкою близьких і рідних. Важливо, щоб в оточенні дитини були люди, що не постраждали.
• Намагатися зберегти режим дитини, забезпечити нормальний сон та харчування, достатність пиття, оберігати дитину від додаткових стресів.
• Менше таємниць і натяків (вони ще більш лякають дитину).
• Відповідати на запитання дитини поступово і доступно. На одне запитання – одна відповідь. Коли дитина її опанує, вона зможе поставити наступне питання.
• Підтримувати надію на краще.
• Бути готовими до «нечемної», «дивної», «агресивної» поведінки дитини.
• НЕ казати: «забудь це», «викинь з голови» – це прямий шлях до формування постстресових розладів.
• Не залишати дитину наодинці із своїми переживаннями, проте і не докучати їй.
• Ні в якому разі не соромити дитину і не винуватити в тому, що сталося або в поведінці після травмуючої події.
• Бути готовими раз за разом обговорювати ті самі речі.
• Заручитися самим надією на те, що травму можливо пережити.
• Пам’ятати, що частині дітей з різних причин не вдається упоратися із наслідками травматичного стресу самостійно, і вони потребують професійної допомоги.
• У разі ВАШОГО ХВИЛЮВАННЯ за стан дитини або тривалості незвичної поведінки дитини БІЛЬШЕ МІСЯЦЯ – ЗВЕРНУТИСЯ по допомогу ДО ПСИХОТЕРАПЕВТА.

У дитини дошкільного віку буквально все викликає неабиякий справжній інтерес. Вона дуже цікава та задає багато питань, вимагаючи негайної відповіді. Всі спроби відмахнутися від дитини, посилання на зайнятість, неправильні пояснення, завідомо неправдиві версії можуть привести до сумних результатів.

У цьому віці малюк продовжує бути невтомним дослідником. Батьки не повинні постійно спиняти, осаджувати його та все забороняти. Дитина може стати боязкою, полохливою та почне хитрувати. Наприклад, у відсутність батьків вона буде брати речі крадькома. Але погано, коли дитині все дозволено. Вона знає, що варто їй заплакати, як вона отримає бажану річ.

У цьому віці дітей необхідно не тільки постачати потрібними речами, але й розташовувати предмети так, щоб користуватись ними було зручно. Особливо потрібні іграшки, що поширюють пізнання. Підбирати іграшки та ігри слід з урахуванням віку та індивідуальних інтересів дитини.

Діти дуже люблять слухати казки, розповіді. Вони займають малюка більш, ніж читання вголос. Під час розповідей налагоджуються порозу­міння та близькість між розповідачем та дитиною. Поступово змі­ню­ється характер взаємовідносин її з дорослими, продовжується формування багатьох соціальних норм і трудових навиків. Дитина проходить величезний шлях пізнання й до кінця дошкільного періоду вона здатна приступити до занять у школі.

Задача батьків — постійно піклуватися про вироблення у малюка моральних норм поведінки, звичок, уміння зосереджено трудитися, виконувати відповідні віку обов’язки. Треба наполегливо та терпляче добиватися сумлінного виконування дитиною дорученого їй завдання: прибрати розкидані іграшки, скласти акуратно речі перед сном, підклеїти розірвану книжку, попрати шкарпеточки та інше.

Якщо малюк з дитячих літ звикне за собою прибирати, то ця звичка закріпиться, напрацюється навик. Головне, щоби батьки зуміли належним чином оцінити труд дитини. Вони повинні систематично перевіряти, як виконано завдання. Якщо результат не відповідає вашим вимогам, спочатку слід усе ж таки похвалити, а потім доброзичливо вказати на недоліки. До старших дітей треба пред’являти більш високі вимоги, але завжди слід враховувати, чи може бути виконана ця вимога в даному віці.

Батьки тільки завжди повинні пам’ятати, що вимогливість без любові — це жорстокість, що породжує протест. Якщо ви щось вимагаєте від дитини, то домагайтеся виконання, щоб вона знала, що так чи інакше їй доведеться виконати ваш наказ (це навчає слухняності, що виключає конфлікти).

Трудіться разом із дітьми, щоб вони почували себе потрібними й бажали наслідувати вас. Найнудніше заняття потрібно зробити цікавим, щоб дитині хотілося його виконати. Вміння трудитися в колективі змушує зважати на думку інших, що також усуває конфлікти. Це дуже важливо для дитини при підготовці її до школи.

Учіть дітей і допомагайте їм переборювати труднощі. Учіться й самі слухати дітей, чути їх і говорити з ними, тоді ви будете в курсі подій їхнього життя, тобто завжди зможете прийти їм на допомогу.

Усіх батьків рано чи пізно починає турбувати питання правильного мовлення дитини. Вони мріють щоб малюк був здоровим, розумним і ставши дорослим досяг життєвих і професійних успіхів, прагнуть, аби він зростав вільним у спілкуванні та впевненим у власних можливостях. І чи не найсуттєвішою умовою для цього є оволодіння правильним мовленням.

У сім’ї дорослі розуміють дитину з півслова. І якщо навіть вона  має мовленнєві недоліки, ніякого дискомфорту у спілкуванні не відчуває. Проте для сторонніх часто виявляються незрозумілими спотворені, неправильно вимовлені дитиною слова. Над дитиною з вадами мовлення можуть сміятися, їй важко спілкуватися, інтегруватися у новий колектив. Дитина може поступово усамітнитися, що дедалі більше затримуватиме мовленнєвий розвиток і негативно впливатиме на її характер. Вона може стати дратівливою, замкнутою, плаксивою. Згодом ці відхилення можуть призвести не тільки до виникнення труднощів під час засвоєння навчального матеріалу у дошкільному закладі та у початковій школі, а й до деформації особистості дитини в цілому. Крім того, мовленнєві порушення можуть стати перешкодою для оптимальної соціалізації особистості.

Розвиток мовлення у процесі онтогенезу відбувається паралельно з фізичним і розумовим розвитком. У дитини з мовленнєвими вадами без своєчасних корекційних заходів може затримуватися темп інтелектуального розвитку.Тому надзвичайно важливо, щоб батьки зрозуміли і своєчасно допомогли дитині у виправленні мовленнєвої вади.

Соціально – психологічні фактори, що негативно впливають на мовний розвиток: психічна депривація дітей, засвоєння дитиною одночасно двох язикових систем, зайва стимуляція мовного розвитку дитини, неадекватний тип виховання дитини, педагогічна занедбаність та дефекти мови навколишніх.

Роль ранньої діагностики  порушень розвитку мовлення! Ранній вік ( від народження і до 3 років) в житті дитини є найбільш відповідальним періодом, коли розвиваються моторні функції, орієнтувально-пізнавальна діяльність, мовлення, а також формується особистість. Пластичність мозку дитини раннього віку, наявність сензитивних періодів формування емоцій, інтелекту, мовлення і особистості визначають значні потенційні можливості корекційної допомоги.

Ще в животі у мами діти впізнають голоси батьків і реагують на них спалахами радості. Крім цього, вчені з’ясували, що перші 50 слів дитина впізнає до того як починає їх вимовляти. Це значить те, що слово вже знаходиться в пам’яті, а озвучене буде місяців через п’ять. Якщо вагітність протікала аномально мали місце відхилення від нормальних пологів, дитину відносять до категорії підвищеного ризику.

В ранньому дитинстві дитина потребує постійного, емоційного контакту з дорослими. Особливо це важливо для нормального розвитку мовлення . Не тільки звуковимова, а й інтонацію та мелодичність дитина переймає від матері. Це стає помітним вже на етапі гуління та лепету.

Мова дорослих для дитини є зразком для наслідування і джерело позитивних емоційних переживань – це зберігаєтьсяпротягом всього дитинства.Але її не слід зрівнювати з дитячою вимовою. «Сюсюкання» може лише затримати дитину на етапі інфантильної вимови. Починати розмовляти з дитиною треба якомога раніше, постійно і багато. І чим раніше буде виявлена патологія мовлення, тим раніше, якісно та правильно буде надана логопедична допомога. Чим раніше буде розпочата домовленнєвакорекційна робота, тим з меншими відхиленнями буде йти руховий, мовний та інтелектуальний розвиток вашої дитини.

Дуже важливо, щоб дитина постійно чула  чітке, виразне мовлення – вона навчиться правильно розмовляти, краще розумітиме мовлення оточуючих, легко передаватиме власні думки й бажання.Яскрава виразна мова дорослих привертає увагу дітей, полегшує розуміння її і запам’ятовування. Суха, монотонна мова не повинна бути зразком для наслідування. Виразність забезпечується інтонацією, що надає мові мелодійності. Не можна кричати в розмові з дитиною. Голосна, криклива мова викликає у дітей байдуже ставлення до її змісту, роздратованість у поведінці. Дитина намагається відповісти батькам таким же тоном і це надає мові відтінок грубості. Слід дотримуватися відповідного темпу мовлення. Не розмовляйте з дітьми швидким темпом, оскільки стежити за такою мовою дітям важко, вони відволікаються, стомлюються слухати, так виховується неуважність до слова. Крім того, коли дитина наслідує швидкий темп мови батьків, у неї може виникнути заїкання.Справжнім скарбом рідної української мови є твори усної народної творчості – приказки, загадки, скоромовки, вірші, казки. Дорослим необхідно вживати влучні вирази, народні перлини в живій розмовній мові, вивчати з дітьми народні твори.

Важливу роль у виправленні мовних недоліків займає гра. Адже гра –, провідна діяльність, під час якої коригується та розвивається дитяче мовлення й особистість в цілому.

В процесі виховання дітей, які мають мовні порушення, батькам необхідно постійно обдумувати свою поведінку і свої позиції. Взаєморозуміння, взаємоповага батьків і членів родини грають важливу роль в профілактиці психогенних проявів у дітей, які мають патології мовлення.

Отже, дорослі повинні прагнути до того, щоб забезпечити правильний мовленнєвий розвиток дитини, починаючи вже з перших місяців її життя. Правильне мовлення допомагає малюку встановлювати контакти з іншими дітьми, вільно передавати свої думки і побажання, сприяє успішному навчанні у школі.

Психологічна допомога дітям із затримкою мовного розвитку:

РОБОТА ЗНЕМОВНИМИ ЗВУКАМИ, МОВНИМИ ЗВУКАМИ, СЛОВАМИ

ЗБАГАЧЕННЯ ТА АКТИВІЗАЦІЯ СЛОВНИКА

МОДЕЛЮВАННЯ СИТУАЦІЙ СПІЛКУВАННЯ

РОЗВИТОК ДРІБНОЇ МОТОРИКИ ПАЛЬЦІВ РУК

ПСИХОМОТОРНИЙ РОЗВИТОК ДІТЕЙ

     Незважаючи на те, як пройшов день, навіть якщо він був складним, нервовим, напруженим. Навіть якщо він був сповнений конфліктів, сварок та інших неприємних подій, перш ніж лягати спати, постарайтеся завершити день на позитиві. Завершення дня на позитивній ноті позитивно впливає на ваше самопочуття і на той настрій, з яким ви прокинетеся завтра. Для цього, часом, досить усього кілька приємних слів або фраз і хоча б трішки сміху. Ці шість фраз допоможуть вам налаштувати себе і дитину на хороший наступний день і спокійну ніч:

  Що в тебе сьогодні було веселого (кумедного, цікавого, несподіваного)?
• Що б ти хотів / хотіла робити завтра? З ким хотілося б його провести?
• Як ти думаєш, чи є хто-небудь, кому ми могли б запропонувати   допомогу завтра?
• Що б ти з’їв / з’їла на сніданок завтра?
• Скільки разів посмішка прикрашала твоє личко сьогодні?
• Як думаєш, що тобі насниться вночі?

Немає необхідності задавати дитині всі питання відразу. Задайте одне-два питання. Такі, які б вони зблизили вас з малюком, поліпшили настрій. Зовсім маленьким підійдуть прості питання, а старші діти вже будуть більш зацікавлені питаннями, які спонукають подумати, поміркувати над своїми почуттями, позгадувати, помріяти…